年味尚未完全散去，清华大学宽敞庄重的礼堂内，却已弥漫着一股严肃乃至略带紧张的气息。
一场关乎学校未来育人方向的全校教学改革研讨会正在这里举行。
能容纳数百人的礼堂座无虚席，前排就座的是学校领导、各院系德高望重的老教授，后面则是中青年教师和部分学生代表。
阎埠贵坐在靠前的位置，依旧穿着那身深灰色中山装，神情平静，腰杆挺直。
与周围许多或凝重、或激动、或沉思的面孔相比，他显得格外沉静，仿佛成竹在胸。
他如今的身份已不仅仅是精仪系的教授，更是“振华科技”的创始人、国家级“火炬计划”项目的负责人，以及教学改革的核心倡导者。
他推行的以“强化实践、鼓励创新、跨学科融合”为核心的教学改革，在精仪系试点成功后，正面临在全校范围内推广的关键时刻，也引发了巨大的争议。
一位头发银白、穿着传统中山装、面容清癯的老教授——物理系的泰斗周教授，正手持话筒，语气沉痛地发言，他的声音通过扩音器在礼堂内回荡：
“……我坚决反对这种过分强调‘实用’‘应用’的改革倾向！大学，特别是我们清华这样的高等学府，是传授系统知识、探求宇宙真理、陶冶学生情操的圣地！不是职业培训所！”
他顿了顿，目光扫过全场，带着一种扞卫学术纯洁性的凛然。
“过分强调实践，压缩基础理论课时，让学生过早地陷入具体的技术和项目，这是舍本逐末，是‘重术轻道’！
长此以往，我们培养出来的将是只会动手、缺乏深厚理论根基和长远发展潜力的‘工匠’，而不是能够引领未来科技发展的‘大师’！这是对教育本质的背叛！”
周教授的话音刚落，礼堂内便响起一阵窃窃私语，不少老教授频频点头表示赞同，一些观念保守的教师也露出深以为然的表情。
的确，阎埠贵的改革触及了许多传统教育理念的根基。
主持会议的校领导将目光投向阎埠贵：
“阎埠贵教授，对于周教授提出的质疑，以及近期关于教学改革方向的讨论，你有什么想说的？”
全场目光瞬间聚焦在阎埠贵身上。
他缓缓站起身，步伐稳健地走向发言席，调整了一下话筒的高度。
他没有立刻反驳，而是先向周教授的方向微微颔首，表示对前辈的尊重。
“感谢周教授提出的宝贵意见。”
阎埠贵开口，声音平和而清晰，带着一种令人信服的沉稳，
“周教授忧心教育本质，关心学生长远发展，其情可感，其理值得我们深思。”
他先肯定了对方的部分出发点，缓和了一下现场有些对立的气氛，随即话锋一转：
“但是，我想请教周教授，以及在座诸位同仁一个问题：我们所追求的‘道’，我们所研究的‘真理’，其最终目的，难道不是为了认识世界、改造世界，为了服务于国家与人民吗？如果高深的理论永远停留在纸面和实验室，无法转化为推动社会进步、改善民生的力量，那么它的价值，是否打了几分折扣？”
他抛出的问题，让在场许多人陷入沉思。
“我并非否定理论的重要性。相反，我比任何人都清楚，没有扎实的理论根基，任何技术创新都是无源之水、无本之木。”
阎埠贵话锋再转，语气诚恳，
“我在辅导学生高考时，强调吃透基本原理；我在清华授课，同样要求学生打下坚实的数理基础。这一点，精仪系参与教改试点班级的学生成绩单，可以作证，他们的理论基础考核，平均分并未下降，反而因为理解了知识的应用场景而掌握得更加牢固。”
他提供了事实依据，削弱了对方“削弱理论”的指控。
“那么，问题的核心在哪里？”
阎埠贵环视全场，目光锐利起来，
“在于我们对‘实践’的理解。我所倡导的实践，不是简单的技能培训，不是让学生去工厂拧螺丝！
而是将真实的、前沿的、甚至是亟待解决的工程问题、科学问题，引入课堂，让学生在解决问题的过程中，主动去挖掘理论、整合知识、激发创新！”
这时，他引出了最关键的王牌。
“在这里，我想以我亲身参与并创立的‘振华科技’为例。”
听到“振华”二字，台下顿时响起一阵轻微的骚动。
这个如今在京城乃至全国都声名鹊起的名字，它的成功本身就是对阎埠贵理念最有力的背书。
“当初，我们决定研发‘振华汉卡’。”
阎埠贵的声音带着回忆，
“面对汉字进入计算机的世界性难题，我们需要什么？我们需要深厚的计算机原理知识（理论），需要信息论（理论），需要编码算法（理论与实践的结合）。
我们的研发团队，正是由一批理论基础扎实、同时又勇于探索实践的清华师生和毕业生组成。
他们在项目中，为了优化一个字节的存储，去深入研究数据结构；为了提高毫秒级的显示速度，去钻研底层硬件驱动和汇编语言。这种学习动力和目标感，是单纯的课堂讲授所能给予的吗？”
台下鸦雀无声，许多学生和中青年教师的眼睛亮了起来。
“再说我们的‘教育电脑’。”
阎埠贵继续，
“为了在有限的成本下实现性能突破，我们提出了‘用软件优化弥补硬件性能’的思路。
这要求我们的工程师不仅懂硬件，更要精通操作系统、编译原理，甚至要自己动手编写更高效的固件。
这难道不是对计算机系统知识的融会贯通和极致运用？这难道不是更高层次的‘道’与‘术’的结合？”
他停顿了一下，让众人消化他的话。
“同学们，同事们，”
他的声音充满了感染力，
“我们身处一个日新月异的时代。国家建设急需大量既懂理论、又能解决实际问题的创新人才。
如果我们培养的学生，只会背诵公式定理，却无法应对真实世界的挑战，那将是我们教育者的失职！”
“我的改革，核心并非‘重术轻道’，而是‘理论与实践并重，以实践反哺理论，以理论指导实践’！”
他斩钉截铁地给出了自己的结论，
“我们要培养的，不是纸上谈兵的赵括，也不是只会重复操作的匠人，而是能够‘知行合一’，肩负起科技兴国重任的栋梁之材！”
他的发言逻辑严密，层层递进，既有理论高度，又有鲜活的成功案例支撑，更饱含对国家需求和时代使命的深刻理解。
礼堂内静默片刻，随即爆发出热烈的掌声，尤其是来自中青年教师和学生区域的掌声，尤为持久和响亮。
周教授紧绷的脸色也缓和了许多，他虽然未必完全被说服，但阎埠贵条理清晰、有理有据的阐述，特别是“振华”这个无可辩驳的成功范例，让他不得不重新审视自己的观点。
随后的讨论中，虽然仍有零星的不同意见，但主流的声音已经开始转向支持阎埠贵的改革方向。
一场可能演变成激烈对抗的论战，在阎埠贵从容不迫的应对下，逐渐凝聚了共识，为清华大学教学改革的深化扫清了一大思想障碍。
阎埠贵走下发言席，平静地坐回自己的位置。
他知道，教育的改革如同科技攻关，绝非一蹴而就，但今天，他无疑为这艘巨轮的转向，又注入了一股强大的推力。
他的“师者远见”，在一次次的实践检验和思想交锋中，愈发显得熠熠生辉。
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