规矩的方圆已然划定，钢铁的脉络渐次贯通，但高岩深知，共和国这艘巨轮若要劈波斩浪、行稳致远，最根本的动力，始终源于“人”。技术的消化、制度的运转、标准的执行，最终都要落在每一个具体的人身上。一场关乎国本、旨在为共和国锻造新时代筋骨与灵魂的宏大工程——教育改革与人才体系重塑，被提上了最高议事日程。
总统府书房内，灯火通明。教育总署署长、格物院院长张文澜，以及几位从各地紧急召来的教育界宿儒和新式学堂的年轻校长，正襟危坐，气氛凝重中透着几分难以抑制的兴奋。
“《商典》立了市场的规矩，《工律》定了工厂的法度。”高岩开门见山，声音沉稳而有力，“但现在，我们要立的是人心的规矩，是传承与创新的法度！我们能用五年时间，让钢产量跃居世界第二，但我们能用几年，培养出足以支撑共和国未来三十年、五十年发展的栋梁之材？”
他环视众人，目光如炬：“旧有的私塾、书院，教的是圣贤文章，固然有其价值，但于格物致知、于机器制造、于经济管理，已然力不从心。我们新办的学堂，数量虽有增加，但师资匮乏，教材混乱，有的教的是德意志的教材翻译本，有的还在用前清的《万物图说》，更有甚者，先生自己都搞不懂何为代数、何为物理。长此以往，我们引进再多的机器，制定再好的标准，没有能理解、能操作、能改进它们的人，一切皆是空中楼阁！”
一位身着长衫、白发苍髯的老儒生，是南方某着名书院的山长，闻言微微蹙眉，拱手道：“总统明鉴。然则，治国平天下，终究在于明理修德。若一味强调奇技淫巧，恐学子心性浮躁，舍本逐末，与国无益啊。”
“明理修德，自是根本。”高岩看向老儒生，语气尊重但毫不退让，“但请问老先生，若不明万物运行之理，不懂富民强国之术，这‘理’如何明？这‘德’何以载？面对北极熊的坚船利炮，约翰牛的经济封锁，我们是靠背诵圣贤书去抵御，还是靠真正能造出更好枪炮、更富足国家的人才去抗衡？”
老儒生一时语塞，面露沉思。
高岩不再纠缠于理念之争，直接抛出了酝酿已久的改革方案：“故此，共和国教育，必须进行一场彻底的革新！其要旨在于：体系化、实用化、普及化。”
一、构建三级学制，打通成才通道。
“废除以科举为目标的旧学体系。在全国范围内，建立‘初等学堂’（六年，强制义务教育，侧重识字、算术、自然常识与爱国教育）、‘中等学堂’（三年，分为普通科与实业科，普通科为升学准备，实业科授以农、工、商等初步技能）、‘高等学堂’（大学，三年或四年，分设文、理、工、农、医、法、商等专门学院）的三级新学制。格物院将升格为‘中华共和国最高研究院’，专司尖端科研与研究生培养。”
此议一出，举座皆惊。强制义务教育，意味着国家将承担起前所未有的责任与投入；而将工程技术、商业管理提升至与文史哲同等的高等教育地位，更是对千年传统的颠覆。
二、编纂统一教材，重塑知识体系。
“立即成立‘国家教材编纂委员会’，由格物院专家、经验丰富的教师及实务部门官员共同参与。”高岩指示，“教材内容，必须剔除陈腐不合时宜之说，融入最新的科学知识、技术成果和共和国立国精神。国文课要选录兼具文采与思想的古今佳作，历史课要阐明华夏文明演进与世界大势，地理课要详述我国疆域物产与列国概况，算术、格物、化学等科，更需严谨、系统、由浅入深。要让学生们知道，他们学习的，是真实的世界和有用的学问！”
三、大兴师范教育，解决师资瓶颈。
“巧妇难为无米之炊。没有合格的老师，一切都是空谈。”高岩看向教育总署署长，“在南京、北京、武汉、成都等地，优先设立或扩建‘国立师范学院’，并鼓励各省兴办师范学堂。选拔优秀学子，给予优厚待遇，加速培养新式师资。同时，对现有塾师、教员进行大规模轮训，考核合格者方可继续执教。格物院和各大厂矿的专家，也要定期到中学、大学兼课讲学，传递最新知识。”
四、强化实业教育，对接国家需求。
“在中等和高等学堂，要大力倾斜资源，发展实业教育。”高岩特别强调，“设立更多的工业学堂、农业学堂、商业学堂。课程设置要紧扣国家发展需要，如机械制造、土木工程、矿冶、纺织、农艺、会计、统计等。推行‘学堂-工厂’联动，让学生有机会进入车间、田间实习，学以致用。成绩优异者，国家保送其进入高等学堂或派出国留学深造。”
五、设立“启明奖学金”，激励寒门俊彦。
“人才选拔，绝不能唯门第论！”高岩郑重宣布，“由国家财政出资，设立‘启明奖学金’，覆盖从初等到高等的所有学段。重点资助家境贫寒但天资聪颖、刻苦向学的子弟，确保他们不致因家计而失学。我们要让共和国的未来，建立在最广泛的人才基础之上！”
这套庞大而系统的教育改革方案，如同一块巨石投入平静的湖面，在帝国上下激起了巨大的波澜。保守士绅抨击其“背离祖制，败坏人心”；一些旧学出身的地方官员阳奉阴违，拖延执行；而广大渴望新知识的青年和开明士人则欢欣鼓舞，视之为“千年未有之大变局”。
改革在争议与阻力中艰难推进。新教材的编写争论不断，每一个名词的翻译、每一个观点的取舍都牵动着敏感的神经。师范学堂的建立需要大量的经费和合格的教授，短期内难以满足需求。乡村地区推行义务教育更是困难重重，许多百姓宁愿让孩子早早下地干活，也不愿送去读那些“没用”的书。
但高岩意志如铁，强力推动。他亲自审阅重要教材的纲目，批示师范学堂的建设用地和经费，甚至微服私访，考察新式学堂的教学情况。
在汉口一家新成立的“国立湖北工业学堂”的实习车间里，高岩看到一群年轻的学生，穿着统一的工装，围着来自德意志的机床，认真聆听老师傅（也是特聘的技师）讲解操作要点。他们的眼神中，充满了对未知世界的好奇与征服的渴望。
“他们，才是共和国真正的未来。”高岩对陪同的张文澜轻声说道，“机器会老旧，制度需完善，但一代代拥有新知识、新视野、新精神的年轻人成长起来，这个国家就有了永不枯竭的活力。我们今日所做的一切，铸剑、立规，最终都是为了给他们搭建一个更广阔的舞台。”
铸剑强其骨，立规正其形，而育人，方是铸其魂。共和国正试图用一套全新的教育体系，为自己锻造能够适应工业化浪潮、支撑强国梦想的下一代。这条育人之路，注定漫长而坎坷，但其尽头，连接着一个民族复兴的曙光。
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